Índice del blog- Table of contents

ÍNDICE DEL BLOG.

Una vez concluida la asignatura de Niños y Jóvenes ante la Sociedad Digital y Audiovisual del 4º curso de la Mención de TIC de Magisterio de Primaria se mostrará un índice con cada una de las entradas  realizadas en este blog.

1. Bienvenid@s a la Educación digital
2. La escuela el futuro presentada en formato Pecha Kucha 
3. Relato fundamentado de la Educación digital
4. Cuadro comparativo de proyectos de la Sociedad Digital (actividad optativa)
5. Niñ@s en el mundo digital
6. Cultura dormitorio (actividad optativa)
7. Historia de la integración de las TIC
8. Iniciativas que deberían llevarse a cabo por el Ministerio de Educación y Administraciones para el curso 2018/2019 (actividad optativa)
9. Las TIC transforman la Educación
10. Entrevistamos en 3,2,1... (se incluye el anexo de recomendación docente)
11. Mediación parental (actividad optativa)
12. Seminario
13. Trabajo grupal (comienzo)
14. Reflexión sobre el seminario (actividad optativa)
15. Mejora de la reseña (actividad optativa)
16. Aprendizaje cooperativo
17. Aula del futuro
18. Correspondencia del aula actual con el aula del futuro (actividad optativa)
19. Valoración "Dinámicas  de clase (10/12)"
20. Valoración "Dinámicas de clase (17/12)"
21. Versión mejorada del artículo de integración (actividad optativa)
22. Reflexión final de la asignatura (actividad optativa)
23. Índice del blog

Reflexión final de la asignatura- Final reflection

REFLEXIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

(Actividad optativa)

Ya estamos terminando el año y con él una de las mejores etapas de nuestra protagonista. Os lo contaría yo misma pero mejor que lo haga ella.


Esta tarde he recibido un correo electrónico que empezaba así…

Querida amiga Selene:

Me gustaría estar allí contigo para disfrutar de aquellas maravillosas vistas que debes tener cada día. New York debe ser increíble, solo con imaginarlo mi cara dibuja una sonrisa de oreja a oreja. 
Tengo muchas cosas que contarte, pero mejor vayamos una a una que sino es un lío.

En primer lugar, decirte que ya he terminado las clases de la universidad porque en enero comienzo las prácticas en un cole al lado de mi casa. ¡Estoy deseando que empiecen! El año pasado pude comprobar que es una de las mejores etapas que una futura maestra puede tener.

En segundo lugar, me gustaría decirte que me han aceptado en la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) para sacarme el nivel B2 y así estar cada vez más cerca de mi queridísimo C1 (indispensable para trabajar como profesora en España).

 En tercer lugar, me gustaría contarte todo lo que he aprendido en la asignatura de Niños y Jóvenes ante la Cultura Digital y Audiovisual. Ha sido increíble la cantidad de cosas que he aprendido en estas clases.

He de decir que cuando me presentaron la asignatura pensé que sería la asignatura más pesada, ya que las otras dos que tengo son completamente prácticas y trabajamos casi todo en las horas lectivas de la universidad. 
Pero … ¿ no has oído que la vida te da muchas sorpresas? Bien, pues a mi me las dio.

Empezamos analizando artículos sobre las novedades de la Sociedad digital del 2017, la educación digital en los niños y niñas de diferentes partes del mundo artículo realizado por Unicef,  así como la evolución de las TIC a lo largo de la historia el cual nos permitió realizar una presentación propia para enseñar a los alumnos ese contenido. Para ello, utilicé Prezzi, ya que es una herramienta muy útil para realizar presentaciones y que no sean simples presentaciones Power Point.
Pero no solo hemos analizado artículos, también hemos realizado entrevistas y seminarios con los artículos de la reseña.
Entrevistamos a una de mis alumnas y a su madre. Luego, realizamos una valoración  acerca del uso y concienciación de las TIC y recomendaciones docentes ¡Fue fantástico!

Semanas más tarde, realizamos un seminario en el que cada uno contaba aspectos destacados de los artículos que se les había asignado. Fue muy interesante conocer el contenido de algunos artículos porque es como leer la contracubierta de un libro.

Otra de las sesiones que más me gustó fue  el aula del futuro el cual debíamos imaginarnos el aula del futuro y dibujarla utilizando la técnica de Aprendizaje Cooperativo. ¡Ojalá fuese realidad en un futuro muy cercano! 
Por no hablar de las recomendaciones que hice al Ministerio de Educación para el curso 2018/2019 seguro que como docente estarás de acuerdo con muchas de ellas.

En conclusión, he de decir que he aprendido nuevos contenidos y he tomado nota de las metodologías activas que se han llevado a cabo en cada una de las sesiones. Además, me ha ayudado a coger ideas para retomar mis blogs acerca de contenido educativo y pedagógico. Pues creo que es hora de ponerse manos a la obra.

Si quieres echar un vistazo, te adjunto el link de mi blog por si te interesa conocer más acerca de la Educación Digital ¿Te animas? ¡No te arrepentirás!

Hoy finaliza una etapa a la que pongo un punto y final a estos tres años en la facultad, aunque creo que más que un punto y final es un punto y aparte. 

Quizás te preguntes ¿ cuál es la diferencia?
Pues que el punto y aparte va seguido de nueva información que te ayuda a comprender mejor un texto, aunque en este caso, ese punto  va seguido de nuevos proyectos que  me harán crecer profesionalmente y, más importante aún, personalmente.

Además, creo que como en la mayoría de trabajos realmente se aprende dentro del aula con los alumnos. Es cierto que se debe tener una base teórica sólida que te permita entender y comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero por mucho que programes  en cada aula hay alumnos  diferentes que son como un libro y, realmente, sólo puedes comprender si dedicas tiempo a leerlo.

Hasta pronto.
Un saludo.
Ana Lis.

Mejora del artículo de integración- Review article

MEJORA DEL ARTÍCULO DE INTEGRACIÓN

(Actividad optativa)

Segunda versión del artículo de integración

A continuación, os presento la versión mejorada de mi artículo de integración. 

Mejoras realizadas

Atendiendo a las propuestas de mejora realizadas por la profesora he mejorado la redacción de algunas partes del artículo que no se entendían de forma clara. Y he reorganizado partes del artículo para seguir un hilo conductor del contenido.

Ayuda ofrecida
Tras haber recibido este correo...

He ofrecido ayuda a mi compañera Marina

Marina tiene dificultades a la hora de citar otros autores que no fuesen los autores de la documentación consultada. Mi consejo es que elabore un esquema en el que integre los diferentes documentos consultados y que en ellos señales aquellos autores que le interesen. De esta forma, a la hora de realizar el artículo de integración resulta más fácil citar adecuadamente. 

Para ello, es necesario conocer que cuando se quiere hacer referencia a un autor que ha sido nombrado por el autor/es de los documentos que han sido consultados es necesario especificarlo. Por ejemplo, Johnson y Johnson (citado en Vilamajor y Esteve, 2016) 

Por ello, he realizado una serie de modificaciones que le sirvan de modelo para mejorar su artículo de integración

Según Koole (citado en Vilamajor y Esteve, 2016)

En cuanto a las referencias bibliográficas deben estar todos aquellos documentos consultados ordenados por orden alfabético y utilizar sangría francesa (la sangría de la primera línea es menor que el de la segunda), siguiendo de esta manera las indicaciones de la normativa APA. 

Para que quede constancia, he realizado algunas modificaciones en la parte de las referencias bibliográficas.

Reflexión de la ayuda prestada.

Me ha gustado mucho poder ofrecer mi ayuda a una compañera porque creo que es una una forma de aprender diferente, porque a la vez que enseñas, aprendes y esto te permite conocer los esquemas de aprendizaje de tus compañeros.

Además, considero que como futuros docentes es una cuestión muy importante saber que el proceso de enseñanza aprendizaje es bidireccional, es decir, no tiene solo una única dirección.

Por otro lado, ayudando a mi compañera he podido apreciar la dificultad  que puede suponer para el docente el proceso de evaluación, ya que a pesar de tener instrumentos para ello, es una tarea de gran importancia en la educación. Por lo que se debe realizar lo mejor posible para conocer así el proceso de aprendizaje de los alumnos y ayudarles a mejorar.

Valoración "Dinámicas de clase (17/12)"- Valuation of dynamics class (17/12)

Dinámicas de clase

Hoy, día 17 de diciembre, se han presentado tres dinámicas: un scape room matemático, otra del planeta Tierra y la otra de los seres vivos.

Scape room matemático

Fuente: https://matbus.wordpress.com/tag/acertijos-matematicos/

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)

Scape room matemático que se compone de actividades en las que se deben resolver problemas y acertijos. Gracias a esta, los alumnos trabajan diferentes dimensiones de las matemáticas como es el cálculo, la lógica y el álgebra. Esta dinámica estaba dirigida a 4º de Educación Primaria.

Presentan la actividad con una historia de un hombre del tiempo que está perdido y necesita la ayuda de todos para resolver las diferentes pruebas. Para ello, la clase se divide en 4 equipos de  5 personas cada uno.

1. Acertijos y problemas de cálculo  que se presenta el cual nos dirige a otra clase en la cual están escondidos papelitos que muestran los números
2. Búsqueda de papeles para resolver la tarea de ordenación de números romanos en los que los alumnos debían identificar dichos números y ordenarlos de menor a mayor.
3. Sopa de letras de conceptos matemáticos básicos que debíamos realizar para conocer el mensaje oculto que les llevará a la siguiente pista.
4. Lectura de código QR que daba una pista acerca de la prueba final que contenía una recompensa al grupo ganador.
5. La prueba final consistía en encontrar la última pista que dirigía a los alumnos a una maleta. Para ello, se tenía que resolver un código para poder abrirla y así obtener la recompensa.

En cuanto a la evaluación, se premiaba solo al grupo final con una recompensa que en este caso ha sido una bolsa de chuches.

Fortalezas y debilidades del grupo

Las fortalezas

• Actividad muy guiada que motivaba a los alumnos a seguir descubriendo.

Las debilidades

• Falta de ambientación en la introducción del scape room.
• Escasa integración de las TIC en la dinámica planteada.

Propuestas de mejora

La dinámica habría salido mejor si hubiesen creado algún personaje que presentase el Scape room como un reto, puesto que esto habría llamado  más la atención de los alumnos. Además, se debería haber hecho un mayor uso de las TIC, ya que el objetivo de la unidad didáctica era la integración de las TIC en el aula

Calificación (0-10)

7.5

El planeta Tierra

Fuente: https://www.importancia.org/planeta-tierra.php

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)

En esta  dinámica se ha presentado una gymkana de Códigos QR  en la que los alumnos debían ayudar a Yori  Garain en esta aventura. La finalidad de esta actividad era despertar curiosidad sobre el Sistema Solar en los alumnos. Para ello, debían realizar un recorrido por cada uno de los lugares de la facultad que les permitía conocer información interesante acerca del universo. Esta dinámica estaba dirigida a 4º de Educación Primaria.

Se presenta la actividad con una historia de un hombre del tiempo que está perdido y necesita la ayuda de todos para resolver las diferentes pruebas. Para ello, la clase se divide en 4 equipos de  5 personas cada uno.

1. Quizizz inicial del sistema solar que tiene como finalidad valorar los conocimientos previos de los alumnos en este tema.
2. Gymkana de códigos QR en la que los alumnos partían de clase y cada grupo tenía un color.
3. Representación de un dibujo utilizando la técnica del folio giratorio. En esta actividad, los alumnos debían realizar viñetas que expresasen  la historia de Yori Garain (el primer astronauta que viajó al espacio exterior). Además, debían crear el final de la historia. 
4. Comparte tu creación con los demás compañeros. La finalidad es que compartiesen su dibujo y aprendiesen unos de otros.
5. Un Kahoot  para evaluar la información de interés o curiosidades que los alumnos habían descubierto a través de los códigos QR. 

En cuanto a la organización, la clase se ha dividido en cuatro grupos y cada uno de ellos se le ha asignado un color ( verde, azul, rojo y amarillo).

En cuanto a la metodología, se ha utilizado la técnica  de Aprendizaje Cooperativo llamada folio giratorio en la representación gráfica de la historia que se había planteado a lo largo de la gymkana. De tal forma, que el folio debía rotar  por cada uno de los miembros del grupo para que todos ellos  participasen en el relato de la historia.

Fortalezas y debilidades del grupo

Las fortalezas

• Integración total de las TIC en la actividad planteada.

Las debilidades

• Falta de indicaciones claras al inicio de la actividad
• Pérdida del hilo conductor por no haber trazado las directrices al inicio del juego.
• Los alumnos no se detenían a leer las curiosidades sino a descubrir las pistas para ir a la siguiente 

Propuestas de mejora

La dinámica habría salido mejor si se hubiese pautado unas indicaciones claras al inicio para que los alumnos estuviesen atentos de que la información escondida en los códigos QR era importante para realizar posteriormente una prueba. Al igual que debían memorizar la historia del cuento para realizar la actividad de representación gráfica de la historia posteriormente.

Calificación (0-10)

8

Graduados en Animalia

Fuente: https://www.cybergroupstudios.com/productions/kids-6-12/animalia/

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)

En esta dinámica se ha presentado una actividad de descubrimiento de especies raras, en la que se les asignaba al equipo  un animal para que investigasen en una página de referencia. Posteriormente, debían realizar su propio animal a través de una aplicación.
Esta dinámica estaba dirigida a 2º de Educación Primaria.

1. Clasificación de animales en la que los equipos debían realizar una clasificación de animales. Para ello, se ha utilizado la técnica de lápices al centro.
2. Investigación de especies raras asignadas al azar. De tal forma, que los alumnos debían investigar en la página de National Geografic Kid acerca de la especie y contestar a las preguntas.
3. Realización del propio animal con ayuda de herramientas como PowToon.
4. Reparto de diplomas a los alumnos.

En cuanto a la organización y metodología, la clase de dividía en grupos de 4 personas en las cuales cada uno tenía un rol. Además, se ha llevado a cabo la técnica de lápices al centro para clasificar a los animales.

En cuanto a la evaluación, se realizaba a través de un diploma personalizado a cada alumno en función de aquello que había destacado con respecto al resto de los compañeros.

Fortalezas y debilidades del grupo

Las fortalezas

• Actividad entretenida y divertida que exigía que los alumnos llevasen a cabo pequeñas investigaciones sobre los seres vivos.
• Especies animales curiosas y llamativas.
• Realización de un diploma personalizado para valorar el interés y esfuerzo de los alumnos en la realización de la actividad.

Las debilidades

• La información de las especies estaba en inglés y esto podría provocar dificultades  de comprensión en los alumnos.
• Escaso tiempo de exposición (por circunstancias ajenas  al grupo)

Propuestas de mejora

La dinámica estaba muy bien planteada, aunque yo hubiese realizado la técnica de 1,2 4 en la actividad de investigación de especies animales para que los alumnos pudiesen comparar su información primero en parejas y, finalmente, en el grupo completo. De esta manera, el alumno es consciente de su proceso de aprendizaje.

Calificación (0-10)

9

Valoración "Dinámicas de clase (10/12)"- Valuation of dynamics class (10/12)

Dinámicas de clase

 Hoy, día 10 de diciembre, se han presentado dos dinámicas: una del sistema solar y otra de sinónimos y antónimos.

 El sistema solar

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)

La dinámica ha consistido en realización de varias tareas relacionadas con el Sistema Solar para los alumnos de 1º ciclo de Educación Primaria, concretamente, destinado para el segundo curso.

1. Realización de una sopa de letras en las que los alumnos deben identificar el nombre de los planetas.
2. Averiguar el planeta sobre el que se está hablando a través de adivinanzas que deben decir los portavoces de otros equipos y deben ir cambiando.
3. Trivial de preguntas en las que los alumnos elegirán un color del papel (verde, azul y amarillo) que se tratan cuestiones como el color, posición y tamaño de los planetas. Para ello, previamente los alumnos deben de haber investigado en la  página web Nuestro Universo Kid. 
4. Creación de un cuento en los que los alumnos debían utilizar el mayor número de planetas posible. Para ello, se  tenían en cuenta los parámetros siguientes: extensión, creatividad, narración, mayor número de planetas posible.
5. Kahoot acerca de los contenidos clave tratados a lo largo de la actividad.El equipo ganador recibía un total de 5 puntos,mientras que el último equipo recibía 1 punto.

En cuanto a la organización,se han establecido cuatro grupos de 4 personas casa uno. Existía la figura de un portavoz que iba rotando en cada una de las actividades.

En cuanto a la evaluación han establecido un sistema de puntos en las que el alumno iba consiguiendo puntos en cada una de las tareas descritas anteriormente. Y el equipo con más puntos ( pequeños planetas recortados) era el ganador.

Fortalezas y debilidades del grupo

Las fortalezas

• La figura del portavoz iba rotando lo que favorecía la participación de todos.

Las debilidades

• Hay algunas actividades que no invitaban a una participación equitativa como,por ejemplo, la creación del cuento.

Propuestas de mejora

Esta dinámica podría haber sido mejor si en la última actividad de creación de un cuento, hubiese utilizado la técnica del folio giratorio para que todos los alumnos pudiesen contribuir en la creación de este.

Calificación (0-10)

8.5

Los sinónimos y antónimos

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=148UXakrNpA

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)

La dinámica ha consistido en la realización de pequeños retos relacionado con el tema de sinónimos y antónimos de la asignatura de lengua. Esta actividad estaba dirigida a 5º de Educación Primaria.

1. Selección de 15 palabras de un cuento en el que se tenían que buscar sinónimos y antónimos (en la parte superior se colocaba el sinónimo, y en la parte inferior, el antónimo)
2. Lectura del cuento cambiando los sinónimos por antónimos. En esta actividad se podía apreciar como cambiaba el significado del texto en función de las palabras utilizadas.
3. Realización del juego Tabú en la que los alumnos de un mismo grupo debían acertar las palabras que otros equipos habían seleccionado en la anterior tarea. Para ello el equipo se colocaba en fila india de espaldas a la pizarra, mientras que uno del grupo estaba situado enfrente de sus compañeros y frente a la pizarra tenía que dar pistas para averiguar la palabra proporcionando sinónimos.
4. Reto final del equipo ganador en la que las palabras eran más complicadas y exigían un mayor conocimiento.

Fortalezas y debilidades del grupo

Fortalezas

• Se ha planteado una actividad muy dinámica que favorecía el interés y participación de los alumnos.

Debilidades

• Mucho tiempo de espera entre tarea y tarea que favorecía  la distracción y desconexión de la actividad planteada.

Propuestas de mejora

Dicha dinámica hubiese sido mejor si no hubiese habido tantos tiempos de espera entre las actividades. Para ello, quizás deberían de haber creado una batería de palabras para realizar el juego,en lugar de seleccionarlas de los equipos participantes. Puesto que a pesar de ser 4 docentes en el aula los alumnos han esperado mucho, si solo un docente hubiera tenido que llevar a cabo dicha actividad hubiese sido inviable.

Calificación (0-10)

7