viernes, 21 de diciembre de 2018

Índice del blog- Table of contents

ÍNDICE DEL BLOG.


Una vez concluida la asignatura de Niños y Jóvenes ante la Sociedad Digital y Audiovisual del 4º curso de la Mención de TIC de Magisterio de Primaria se mostrará un índice con cada una de las entradas  realizadas en este blog.



  1. Bienvenid@s a la Educación digital
  2. La escuela el futuro presentada en formato Pecha Kucha 
  3. Relato fundamentado de la Educación digital
  4. Cuadro comparativo de proyectos de la Sociedad Digital (actividad optativa)
  5. Niñ@s en el mundo digital
  6. Cultura dormitorio (actividad optativa)
  7. Historia de la integración de las TIC
  8. Iniciativas que deberían llevarse a cabo por el Ministerio de Educación y Administraciones para el curso 2018/2019 (actividad optativa)
  9. Las TIC transforman la Educación
  10. Entrevistamos en 3,2,1... (se incluye el anexo de recomendación docente)
  11. Mediación parental (actividad optativa)
  12. Seminario
  13. Trabajo grupal (comienzo)
  14. Reflexión sobre el seminario (actividad optativa)
  15. Mejora de la reseña (actividad optativa)
  16. Aprendizaje cooperativo
  17. Aula del futuro
  18. Correspondencia del aula actual con el aula del futuro (actividad optativa)
  19. Valoración "Dinámicas  de clase (10/12)"
  20. Valoración "Dinámicas de clase (17/12)"
  21. Versión mejorada del artículo de integración (actividad optativa)
  22. Reflexión final de la asignatura (actividad optativa)
  23. Índice del blog

Reflexión final de la asignatura- Final reflection

REFLEXIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

(Actividad optativa)


Ya estamos terminando el año y con él una de las mejores etapas de nuestra protagonista. Os lo contaría yo misma pero mejor que lo haga ella.


Esta tarde he recibido un correo electrónico que empezaba así…




Querida amiga Selene:

Me gustaría estar allí contigo para disfrutar de aquellas maravillosas vistas que debes tener cada día. New York debe ser increíble, solo con imaginarlo mi cara dibuja una sonrisa de oreja a oreja. 
Tengo muchas cosas que contarte, pero mejor vayamos una a una que sino es un lío.

En primer lugar, decirte que ya he terminado las clases de la universidad porque en enero comienzo las prácticas en un cole al lado de mi casa. ¡Estoy deseando que empiecen! El año pasado pude comprobar que es una de las mejores etapas que una futura maestra puede tener.

En segundo lugar, me gustaría decirte que me han aceptado en la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) para sacarme el nivel B2 y así estar cada vez más cerca de mi queridísimo C1 (indispensable para trabajar como profesora en España).

 En tercer lugar, me gustaría contarte todo lo que he aprendido en la asignatura de Niños y Jóvenes ante la Cultura Digital y Audiovisual. Ha sido increíble la cantidad de cosas que he aprendido en estas clases.

He de decir que cuando me presentaron la asignatura pensé que sería la asignatura más pesada, ya que las otras dos que tengo son completamente prácticas y trabajamos casi todo en las horas lectivas de la universidad. 
Pero … ¿ no has oído que la vida te da muchas sorpresas? Bien, pues a mi me las dio.

Empezamos analizando artículos sobre las novedades de la Sociedad digital del 2017, la educación digital en los niños y niñas de diferentes partes del mundo artículo realizado por Unicef,  así como la evolución de las TIC a lo largo de la historia el cual nos permitió realizar una presentación propia para enseñar a los alumnos ese contenido. Para ello, utilicé Prezzi, ya que es una herramienta muy útil para realizar presentaciones y que no sean simples presentaciones Power Point.
Pero no solo hemos analizado artículos, también hemos realizado entrevistas y seminarios con los artículos de la reseña.
Entrevistamos a una de mis alumnas y a su madre. Luego, realizamos una valoración  acerca del uso y concienciación de las TIC y recomendaciones docentes ¡Fue fantástico!

Semanas más tarde, realizamos un seminario en el que cada uno contaba aspectos destacados de los artículos que se les había asignado. Fue muy interesante conocer el contenido de algunos artículos porque es como leer la contracubierta de un libro.

Otra de las sesiones que más me gustó fue  el aula del futuro el cual debíamos imaginarnos el aula del futuro y dibujarla utilizando la técnica de Aprendizaje Cooperativo. ¡Ojalá fuese realidad en un futuro muy cercano! 
Por no hablar de las recomendaciones que hice al Ministerio de Educación para el curso 2018/2019 seguro que como docente estarás de acuerdo con muchas de ellas.

En conclusión, he de decir que he aprendido nuevos contenidos y he tomado nota de las metodologías activas que se han llevado a cabo en cada una de las sesiones. Además, me ha ayudado a coger ideas para retomar mis blogs acerca de contenido educativo y pedagógico. Pues creo que es hora de ponerse manos a la obra.

Si quieres echar un vistazo, te adjunto el link de mi blog por si te interesa conocer más acerca de la Educación Digital ¿Te animas? ¡No te arrepentirás!

Hoy finaliza una etapa a la que pongo un punto y final a estos tres años en la facultad, aunque creo que más que un punto y final es un punto y aparte. 

Quizás te preguntes ¿ cuál es la diferencia?
Pues que el punto y aparte va seguido de nueva información que te ayuda a comprender mejor un texto, aunque en este caso, ese punto  va seguido de nuevos proyectos que  me harán crecer profesionalmente y, más importante aún, personalmente.

Además, creo que como en la mayoría de trabajos realmente se aprende dentro del aula con los alumnos. Es cierto que se debe tener una base teórica sólida que te permita entender y comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero por mucho que programes  en cada aula hay alumnos  diferentes que son como un libro y, realmente, sólo puedes comprender si dedicas tiempo a leerlo.




Hasta pronto.
Un saludo.
Ana Lis.


Mejora del artículo de integración- Review article

MEJORA DEL ARTÍCULO DE INTEGRACIÓN

(Actividad optativa)

Segunda versión del artículo de integración

A continuación, os presento la versión mejorada de mi artículo de integración. 





Mejoras realizadas
Atendiendo a las propuestas de mejora realizadas por la profesora he mejorado la redacción de algunas partes del artículo que no se entendían de forma clara. Y he reorganizado partes del artículo para seguir un hilo conductor del contenido.

Ayuda ofrecida
Tras haber recibido este correo...



He ofrecido ayuda a mi compañera Marina

Marina tiene dificultades a la hora de citar otros autores que no fuesen los autores de la documentación consultada. Mi consejo es que elabore un esquema en el que integre los diferentes documentos consultados y que en ellos señales aquellos autores que le interesen. De esta forma, a la hora de realizar el artículo de integración resulta más fácil citar adecuadamente. 
Para ello, es necesario conocer que cuando se quiere hacer referencia a un autor que ha sido nombrado por el autor/es de los documentos que han sido consultados es necesario especificarlo. Por ejemplo, Johnson y Johnson (citado en Vilamajor y Esteve, 2016) 
Por ello, he realizado una serie de modificaciones que le sirvan de modelo para mejorar su artículo de integración

Según Koole (citado en Vilamajor y Esteve, 2016)



En cuanto a las referencias bibliográficas deben estar todos aquellos documentos consultados ordenados por orden alfabético y utilizar sangría francesa (la sangría de la primera línea es menor que el de la segunda), siguiendo de esta manera las indicaciones de la normativa APA. 

Para que quede constancia, he realizado algunas modificaciones en la parte de las referencias bibliográficas.




Reflexión de la ayuda prestada.

Me ha gustado mucho poder ofrecer mi ayuda a una compañera porque creo que es una una forma de aprender diferente, porque a la vez que enseñas, aprendes y esto te permite conocer los esquemas de aprendizaje de tus compañeros.

Además, considero que como futuros docentes es una cuestión muy importante saber que el proceso de enseñanza aprendizaje es bidireccional, es decir, no tiene solo una única dirección.

Por otro lado, ayudando a mi compañera he podido apreciar la dificultad  que puede suponer para el docente el proceso de evaluación, ya que a pesar de tener instrumentos para ello, es una tarea de gran importancia en la educación. Por lo que se debe realizar lo mejor posible para conocer así el proceso de aprendizaje de los alumnos y ayudarles a mejorar.


lunes, 17 de diciembre de 2018

Valoración "Dinámicas de clase (17/12)"- Valuation of dynamics class (17/12)

Dinámicas de clase

Hoy, día 17 de diciembre, se han presentado tres dinámicas: un scape room matemático, otra del planeta Tierra y la otra de los seres vivos.


Scape room matemático


Fuente: https://matbus.wordpress.com/tag/acertijos-matematicos/

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)

Scape room matemático que se compone de actividades en las que se deben resolver problemas y acertijos. Gracias a esta, los alumnos trabajan diferentes dimensiones de las matemáticas como es el cálculo, la lógica y el álgebra. Esta dinámica estaba dirigida a 4º de Educación Primaria.

Presentan la actividad con una historia de un hombre del tiempo que está perdido y necesita la ayuda de todos para resolver las diferentes pruebas. Para ello, la clase se divide en 4 equipos de  5 personas cada uno.


  1. Acertijos y problemas de cálculo  que se presenta el cual nos dirige a otra clase en la cual están escondidos papelitos que muestran los números
  2. Búsqueda de papeles para resolver la tarea de ordenación de números romanos en los que los alumnos debían identificar dichos números y ordenarlos de menor a mayor.
  3. Sopa de letras de conceptos matemáticos básicos que debíamos realizar para conocer el mensaje oculto que les llevará a la siguiente pista.
  4. Lectura de código QR que daba una pista acerca de la prueba final que contenía una recompensa al grupo ganador.
  5. La prueba final consistía en encontrar la última pista que dirigía a los alumnos a una maleta. Para ello, se tenía que resolver un código para poder abrirla y así obtener la recompensa.
En cuanto a la evaluación, se premiaba solo al grupo final con una recompensa que en este caso ha sido una bolsa de chuches.

Fortalezas y debilidades del grupo

Las fortalezas

  • Actividad muy guiada que motivaba a los alumnos a seguir descubriendo.

Las debilidades
  • Falta de ambientación en la introducción del scape room.
  • Escasa integración de las TIC en la dinámica planteada.

Propuestas de mejora

La dinámica habría salido mejor si hubiesen creado algún personaje que presentase el Scape room como un reto, puesto que esto habría llamado  más la atención de los alumnos. Además, se debería haber hecho un mayor uso de las TIC, ya que el objetivo de la unidad didáctica era la integración de las TIC en el aula

Calificación (0-10)

7.5


El planeta Tierra

Fuente: https://www.importancia.org/planeta-tierra.php

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)

En esta  dinámica se ha presentado una gymkana de Códigos QR  en la que los alumnos debían ayudar a Yori  Garain en esta aventura. La finalidad de esta actividad era despertar curiosidad sobre el Sistema Solar en los alumnos. Para ello, debían realizar un recorrido por cada uno de los lugares de la facultad que les permitía conocer información interesante acerca del universo. Esta dinámica estaba dirigida a 4º de Educación Primaria.

Se presenta la actividad con una historia de un hombre del tiempo que está perdido y necesita la ayuda de todos para resolver las diferentes pruebas. Para ello, la clase se divide en 4 equipos de  5 personas cada uno.


  1. Quizizz inicial del sistema solar que tiene como finalidad valorar los conocimientos previos de los alumnos en este tema.
  2. Gymkana de códigos QR en la que los alumnos partían de clase y cada grupo tenía un color.
  3. Representación de un dibujo utilizando la técnica del folio giratorio. En esta actividad, los alumnos debían realizar viñetas que expresasen  la historia de Yori Garain (el primer astronauta que viajó al espacio exterior). Además, debían crear el final de la historia. 
  4. Comparte tu creación con los demás compañeros. La finalidad es que compartiesen su dibujo y aprendiesen unos de otros.
  5. Un Kahoot  para evaluar la información de interés o curiosidades que los alumnos habían descubierto a través de los códigos QR. 
En cuanto a la organización, la clase se ha dividido en cuatro grupos y cada uno de ellos se le ha asignado un color ( verde, azul, rojo y amarillo).

En cuanto a la metodología, se ha utilizado la técnica  de Aprendizaje Cooperativo llamada folio giratorio en la representación gráfica de la historia que se había planteado a lo largo de la gymkana. De tal forma, que el folio debía rotar  por cada uno de los miembros del grupo para que todos ellos  participasen en el relato de la historia.

Fortalezas y debilidades del grupo

Las fortalezas

  • Integración total de las TIC en la actividad planteada.

Las debilidades
  • Falta de indicaciones claras al inicio de la actividad
  • Pérdida del hilo conductor por no haber trazado las directrices al inicio del juego.
  • Los alumnos no se detenían a leer las curiosidades sino a descubrir las pistas para ir a la siguiente 

Propuestas de mejora


La dinámica habría salido mejor si se hubiese pautado unas indicaciones claras al inicio para que los alumnos estuviesen atentos de que la información escondida en los códigos QR era importante para realizar posteriormente una prueba. Al igual que debían memorizar la historia del cuento para realizar la actividad de representación gráfica de la historia posteriormente.

Calificación (0-10)
8



Graduados en Animalia

Fuente: https://www.cybergroupstudios.com/productions/kids-6-12/animalia/

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)

En esta dinámica se ha presentado una actividad de descubrimiento de especies raras, en la que se les asignaba al equipo  un animal para que investigasen en una página de referencia. Posteriormente, debían realizar su propio animal a través de una aplicación.
Esta dinámica estaba dirigida a 2º de Educación Primaria.


  1. Clasificación de animales en la que los equipos debían realizar una clasificación de animales. Para ello, se ha utilizado la técnica de lápices al centro.
  2. Investigación de especies raras asignadas al azar. De tal forma, que los alumnos debían investigar en la página de National Geografic Kid acerca de la especie y contestar a las preguntas.
  3. Realización del propio animal con ayuda de herramientas como PowToon.
  4. Reparto de diplomas a los alumnos.
En cuanto a la organización y metodología, la clase de dividía en grupos de 4 personas en las cuales cada uno tenía un rol. Además, se ha llevado a cabo la técnica de lápices al centro para clasificar a los animales.

En cuanto a la evaluación, se realizaba a través de un diploma personalizado a cada alumno en función de aquello que había destacado con respecto al resto de los compañeros.

Fortalezas y debilidades del grupo

Las fortalezas

  • Actividad entretenida y divertida que exigía que los alumnos llevasen a cabo pequeñas investigaciones sobre los seres vivos.
  • Especies animales curiosas y llamativas.
  • Realización de un diploma personalizado para valorar el interés y esfuerzo de los alumnos en la realización de la actividad.

Las debilidades
  • La información de las especies estaba en inglés y esto podría provocar dificultades  de comprensión en los alumnos.
  • Escaso tiempo de exposición (por circunstancias ajenas  al grupo)

Propuestas de mejora


La dinámica estaba muy bien planteada, aunque yo hubiese realizado la técnica de 1,2 4 en la actividad de investigación de especies animales para que los alumnos pudiesen comparar su información primero en parejas y, finalmente, en el grupo completo. De esta manera, el alumno es consciente de su proceso de aprendizaje.

Calificación (0-10)
9

lunes, 10 de diciembre de 2018

Valoración "Dinámicas de clase (10/12)"- Valuation of dynamics class (10/12)

Dinámicas de clase


 Hoy, día 10 de diciembre, se han presentado dos dinámicas: una del sistema solar y otra de sinónimos y antónimos.
 El sistema solar

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)
La dinámica ha consistido en realización de varias tareas relacionadas con el Sistema Solar para los alumnos de 1º ciclo de Educación Primaria, concretamente, destinado para el segundo curso.
  1. Realización de una sopa de letras en las que los alumnos deben identificar el nombre de los planetas.
  2. Averiguar el planeta sobre el que se está hablando a través de adivinanzas que deben decir los portavoces de otros equipos y deben ir cambiando.
  3. Trivial de preguntas en las que los alumnos elegirán un color del papel (verde, azul y amarillo) que se tratan cuestiones como el color, posición y tamaño de los planetas. Para ello, previamente los alumnos deben de haber investigado en la  página web Nuestro Universo Kid
  4. Creación de un cuento en los que los alumnos debían utilizar el mayor número de planetas posible. Para ello, se  tenían en cuenta los parámetros siguientes: extensión, creatividad, narración, mayor número de planetas posible.
  5. Kahoot acerca de los contenidos clave tratados a lo largo de la actividad.El equipo ganador recibía un total de 5 puntos,mientras que el último equipo recibía 1 punto.
En cuanto a la organización,se han establecido cuatro grupos de 4 personas casa uno. Existía la figura de un portavoz que iba rotando en cada una de las actividades.

En cuanto a la evaluación han establecido un sistema de puntos en las que el alumno iba consiguiendo puntos en cada una de las tareas descritas anteriormente. Y el equipo con más puntos ( pequeños planetas recortados) era el ganador.

Fortalezas y debilidades del grupo

Las fortalezas
  • La figura del portavoz iba rotando lo que favorecía la participación de todos.
Las debilidades
  • Hay algunas actividades que no invitaban a una participación equitativa como,por ejemplo, la creación del cuento.

Propuestas de mejora
Esta dinámica podría haber sido mejor si en la última actividad de creación de un cuento, hubiese utilizado la técnica del folio giratorio para que todos los alumnos pudiesen contribuir en la creación de este.

Calificación (0-10)

8.5
Los sinónimos y antónimos


Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=148UXakrNpA

Describir brevemente la sesión desarrollada (tema, grupo, fecha de presentación y actividades desarrolladas)
La dinámica ha consistido en la realización de pequeños retos relacionado con el tema de sinónimos y antónimos de la asignatura de lengua. Esta actividad estaba dirigida a 5º de Educación Primaria.

  1. Selección de 15 palabras de un cuento en el que se tenían que buscar sinónimos y antónimos (en la parte superior se colocaba el sinónimo, y en la parte inferior, el antónimo)
  2. Lectura del cuento cambiando los sinónimos por antónimos. En esta actividad se podía apreciar como cambiaba el significado del texto en función de las palabras utilizadas.
  3. Realización del juego Tabú en la que los alumnos de un mismo grupo debían acertar las palabras que otros equipos habían seleccionado en la anterior tarea. Para ello el equipo se colocaba en fila india de espaldas a la pizarra, mientras que uno del grupo estaba situado enfrente de sus compañeros y frente a la pizarra tenía que dar pistas para averiguar la palabra proporcionando sinónimos.
  4. Reto final del equipo ganador en la que las palabras eran más complicadas y exigían un mayor conocimiento.

Fortalezas y debilidades del grupo

Fortalezas

  • Se ha planteado una actividad muy dinámica que favorecía el interés y participación de los alumnos.

Debilidades

  • Mucho tiempo de espera entre tarea y tarea que favorecía  la distracción y desconexión de la actividad planteada.

Propuestas de mejora
Dicha dinámica hubiese sido mejor si no hubiese habido tantos tiempos de espera entre las actividades. Para ello, quizás deberían de haber creado una batería de palabras para realizar el juego,en lugar de seleccionarlas de los equipos participantes. Puesto que a pesar de ser 4 docentes en el aula los alumnos han esperado mucho, si solo un docente hubiera tenido que llevar a cabo dicha actividad hubiese sido inviable.

Calificación (0-10)
7

lunes, 19 de noviembre de 2018

Correspondencia del aula actual con el aula del futuro-Connection between present classroom and future classroom

CORRESPONDENCIA DEL AULA ACTUAL CON EL AULA DEL FUTURO. 

(Actividad optativa)

Una vez conocidas las aportaciones del aula del futuro a la educación se procederá a conocer el grado de correspondencia con la realidad educativa actual.

AULA EN LA ACTUALIDAD


 Fuente:http://www.colegiofilipensealcaladehenares.es/es/Instalaciones

 AULA DEL FUTURO


Fuente:http://parapnte.educacion.navarra.es/2016/09/26/future-classroom-lab-el-aula-del-futuro/


Correspondencia entre el aula actual y el aula del futuro.

En relación al tipo de metodologías utilizadas, la educación actual empieza a interesarse por la puesta en práctica de metodologías activas y participativas, aunque aún se encuentra anclada en una metodología tradicional con pinceladas de innovación.

En cuanto a la formación del profesorado. En la actualidad es escasa y poco práctica en la mayoría de centros educativos. Mientras que en el aula del futuro los profesores estarán muy formados y preparados para aplicar nuevas herramientas digitales educativas en el aula.

En cuanto a los espacios recreativos dentro del aula, no existe actualmente. Tan solo los niveles de Educación Infantil cuentan con una metodología por rincones que destinan una zona del aula al ocio educativo.

En cuanto al uso de las Nuevas Tecnologías, se puede apreciar que sí que se hacen uso de las TICs en el aula debido a que muchas editoriales ofrecen recursos interactivos en plataformas online en la que los niños pueden comprobar su nivel de aprendizaje. A pesar de esto, considero que aún se puede innovar mucho más y que gran parte de las materias se diesen a través de tabletas. Eso no quiere decir que se siga trabajando ciertos campos como la lectoescritura con lápiz y papel para que los alumnos desarrollen la psicomotricidad fina, sobre todo en los primeros años de Educación Primaria.

CONCLUSIONES PERSONALES

Personalmente, considero que queda mucho por hacer, mucho por aprender y poner en práctica en las aulas con nuestros alumnos. Hay que ser conscientes de que la sociedad se transforma y como futuros profesionales del ámbito educativo debemos hacer posible que el aula del futuro no se quede en una idea sino que el día de mañana sea una realidad.

Todo depende de nosotros, las nuevas generaciones de maestros. ¿Te atreves a innovar? Porque nosotros sí.

Recordad aquella frase ¨La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo¨ (Nelson Mandela)


Aula del futuro- Future classroom


EL AULA DEL FUTURO

A continuación, les presentaré el aula del futuro en la educación que hemos presentado en la sesión de hoy. 
Las personas que han participado en el diseño de este aula son: Daniel Martín, Inés Pérez, Ana Lis Pantoja y Elisa Rico.


REFLEXIÓN PERSONAL 

El aula del futuro diseñada por el grupo aporta una serie de beneficios para la Educación como son:


-Metodologías activas y participativas, en las que el alumnado se sienta protagonista de su propio proceso de aprendizaje y sepa transmitir lo aprendido a sus compañeros. Para ello, se colocarán en 4 grupos de 4 alumnos cada uno y un total de 16 alumnos por ratio, lo que facilitará a los profesores  dirigir el aprendizaje de una forma más personalizada. Se realizarán metodologías como el Aprendizaje Cooperativo, Educación en valores y el pensamiento de estrategias. En estas metodologías se tendrá en cuenta criterios como los conocimientos previos y los diferentes niveles de aprendizaje e intereses.

-Aprendizaje a través de la experiencia. La mejor forma de aprender es a través de la experiencia directa. Para esto, utilizaremos el medio y la naturaleza como contexto de aprendizaje. Por lo que muchas de las actividades del área de Ciencias Naturales se darán en mitad de la naturaleza, fomentando así el desarrollo de la inteligencia naturalista.

-Aulas espaciosas, iluminadas y amplias en las que el alumnado tenga posibilidad de aprender, explorar, investigar. Es importante que tengan grandes ventanas que  ofrezcan vistas a las zonas verdes y que el alumnado pueda visualizar el paisaje de la naturaleza porque esto le  transmitirá una sensación de tranquilidad y paz.

-La zona de ocio obligatoria dentro del aula. ¿Qué pasa si nuestros alumnos están saturadas? No hay problema, todas las clases serán  espaciosas por lo que habrá un espacio  recreativo y de ocio en el que habrá pequeños sillones o puf con tabletas incrustadas para que los alumnos puedan entretenerse al mismo tiempo que aprenden.

-El teatro cobran vida en el aula. Por ello, en las clases habrá un espacio dedicado a interpretación en la que los alumnos podrán disfrazarse y tener la oportunidad de  desarrollar sus habilidades artística así como potenciar la inteligencia intra e interpersonal en el alumnado.

-Nuestros sentimientos nos ayudarán a conocernos y aprender  de forma significativa. Uno de nuestros rincones será el emocionario en el que los alumnos tendrán la oportunidad de poder  expresar sus emociones cogiendo emoticonos de una cesta y poniéndolos al lado de su foto. Esto ayudará a los alumnos más introvertidos a expresar como se sienten y así poder ayudarles a que vayan conociendo las emociones y cómo expresarlas. Cada vez son más los estudios que afirman que se aprende de una forma significativa a través de las emociones

-Las Nuevas Tecnologías forman parte de nuestro aprendizaje diario. En el aula del futuro los alumnos tendrán acceso diario a las nuevas tecnologías, ya que los libros se verán sustituidos por tabletas. Además, en la zona de ocio y recreo contarán con puf en los que hay tabletas interactivas y podrán desconectar de la sesión de la clase y realizar juegos educativos a través de estas.
Todas las clases dispondrán de pizarras digitales e interactivas las cuales estarán conectadas directamente al ordenador sin necesidad de proyectores.


jueves, 15 de noviembre de 2018

Aprendizaje cooperativo- cooperative learning

METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO




En esta entrada se encuentra el documento de las técnicas de aprendizaje del trabajo grupal y la rúbrica de evaluación del aprendizaje cooperativo.





A continuación, se mostrará la rúbrica de evaluación de la metodología del aprendizaje cooperativo que ha sido realizada por Daniel Martín y Ana Lis Pantoja Mateos.





  CONCLUSIONES PERSONALES

Desde mi punto de vista me ha parecido un tema muy interesante y cercano, ya que al ser profesora de extraescolares de un colegio conocía el aprendizaje cooperativo, técnicas y la implantación de esta metodología a las tareas cotidianas.

Los alumnos aprenden entre ellos y  se evalúan fomentando así habilidades que les serán de gran utilidad en el futuro.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2014). La evaluación en el aprendizaje cooperativo: cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo. Madrid: SM.


lunes, 12 de noviembre de 2018

Mejora de la reseña

MEJORA DEL ARTÍCULO DE LA RESEÑA

(Actividad optativa)

Mi reseña ha sido mejorada siguiendo las indicaciones de la profesora y las pautas de la rúbrica de evaluación. 

Las modificaciones aportan mejoras en la redacción del documento, así como signos de puntuación y corrección de pequeñas erratas en las referencias bibliográficas de la normativa APA.



lunes, 5 de noviembre de 2018

Trabajo grupal ( comienzo)- Team work (start)


DOCUMENTO GRUPAL (INICIO)


Integrantes del grupo:

Jesus Chenoll, Daniel Martín, Ana Lis Pantoja, Inés Pérez y Elisa Rico.

Grado:
El 2º ciclo de primaria para el área de Ciencias Sociales. Concretamente, hemos seleccionado el curso de 4º de Educación Primaria
Tema y contenidos:
Hemos escogido el tema ´´El planeta Tierra´´.
Dentro de este tema trabajaremos los siguientes contenidos:

    • El sistema solar: cómo es, cómo está formado, etc
    • El planeta Tierra: forma, aspecto y composición
    • El movimiento de rotación: el día y la noche
    • El movimiento de traslación: las estaciones del año
    • Las coordenadas geográficas: paralelos, meridianos, localización de puntos en el mapa.

Ideas provisorias a las que se han llegado…

  •  La realización de una Gymkana con códigos QR para aprender las diferentes capas de la Tierra, desde el núcleo hasta la capa exterior. La idea sería poniendo el aula como núcleo de la Tierra y saliendo poco a poco hacía más afuera del colegio y llegando hasta las puertas del colegio que sería la capa exterior o incluso hasta la exosfera, dependiendo de hasta dónde lo querríamos alargar.

  • Identificación de los puntos de las coordenadas a través de búsqueda de objetos del entorno del colegio en los que los alumnos gracias a dispositivos electrónicos como móviles o tabletas puedan ir comprobando y aprendiendo las coordenadas geográficas. Los alumnos que tengan bien anotadas las coordenadas irán obteniendo letras para formar una frase acerca del tema dado en la unidad didáctica de la Tierra.


 DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS ELEGIDOS 


Tipo: páginas web de interés, documentos INTEF
Tema: El planeta Tierra
Edad a la que van dirigido: alumnos de 3º y 4º de primaria (7-9 años)

Enlaces de acceso:

El universo y el sistema solar
 Se trata de un documento pdf que nos puede servir para orientar nuestra unidad didáctica acerca de nuestro planeta Tierra.

Ciencias, Geografía e Historia
 Se trata de un recurso interactivo para los alumnos en el que pueden reforzar los contenidos vistos en clase a través de pequeñas pruebas que deben completar.

Nasa Space Place
 Es una página web que está orientada a la enseñanza de las ciencias experimentales, concretamente al Sistema Solar. Facilita la información sobre el temario acompañado de fotos, juegos interactivos, simulaciones. Es una forma de aprender ciencias experimentales de forma lúdica.

Reflexión sobre el seminario- Thinking about the seminar

REFLEXIÓN SOBRE EL SEMINARIO

(Actividad optativa)

El seminario de las lecturas de las reseñas sobre artículos que tratan temas de las TIC en el aula ha resultado muy interesante porque la mayoría de los artículos nos pueden ser de gran utilidad como docentes y futuros profesionales en el ámbito de las TIC.

Aspectos positivos del seminario:
-En poco tiempo te puedes hacer una idea de aquellos artículos que llaman tu interés y pueden ser útiles para la práctica docente.
-Considero que es una buena práctica para incentivar a los estudiantes universitarios a leer revistas electrónicas del ámbito educativo.

Aspectos de mejora del seminario
-Algunos artículos que trataban acerca de los videojuegos parecían muy similares por lo que quizás deberían haberse centrado en la diferencia para que sea más fácil que los demás participantes sepan discernir cuál de estos les interesaría más.

Artículos que más han llamado mi atención

-Ciudadanía digital
-Juegos digitales desde el punto de vista de los profesores
- Aspectos organizativos y técnicos en la integración de las tabletas digitales en el aula.
-Programa Asegúrate
-Proyecto ACRA
En general, han sido varias las reseñas que me han llamado la atención y, por ello, tengo pensado leerme los artículos puesto que considero que como maestros de Educación Primaria en formación debemos estar al corriente de las novedades tecnológicas que existen.

Los artículos que no han despertado mi interés
-Una mirada inclusiva de tecnología en nuestro colegio.

A pesar de que tengo conocimiento de las características del alumnado con TEA no considero que la reseña que se ha hecho despierte el interés de leer el artículo. No obstante, lo leeré para poder trabajar con este tipo de alumnado de la forma más inclusiva y equitativa posible.

Seminario-Seminar

RESEÑA DEL ARTÍCULO  PROYECTO ACRA

En primer lugar, se presentará la reseña acerca del artículo del Proyecto ACRA: Experiencias didácticas de la Realidad Aumentada en Ciencias Naturales en cursos escolares obligatorios.




En segundo lugar, se presentará la tabla de aportaciones acerca del Seminario realizado en la clase de hoy.



martes, 23 de octubre de 2018

Mediación parental- Parental mediation


DIFERENCIA ENTRE MEDIACIÓN PARENTAL Y CONTROL PARENTAL




Mediación parental: «el proceso por el cual los responsables de la educación digital del menor, acompañan a éste en su proceso de alfabetización digital, le educan para que realice un uso responsable y seguro de las nuevas tecnologías y velan para impedir que los riesgos de las TIC se materialicen y en caso de ocurrir, ofrecer soluciones» (Red.es)

Una buena mediación parental reúne 3 ejes principales:
-Educación digital
-Normas de prevención de las TIC y pautas de seguridad
-Herramientas de control parental (aplicaciones)

Sitios web

 Documento de interés:


Control parental: «cualquier herramienta o programa tecnológico que permita a los padres controlar y/o limitar el uso que un menor pueda hacer del dispositivo o de Internet.»




Sitios web:


Ejemplos de herramienta de control parental:



Otra herramienta muy utilizada es  Segurekids



En Internet nos podemos encontrar con muchísima información que no siempre sabemos si es cierta o no por lo que al realizar mi búsqueda de páginas web  me di cuenta en una serie de detalles

¿Cómo identificar si una fuente es fiable o no?

Se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

1-La autoría es decir quien es el autor o institución que  proporciona y comparte la información. Normalmente si quiero información fiable busco en organismos, institutos nacionales reconocidas…

2-Información actualizada que la cual tenga fecha de la creación de dicha información. En caso de utilizar blogs pues si están actualizados y la información que encuentro está bien redactada.

3-Que el contenido sea interesante y de carácter objetivo.


Diferencia

 La mediación digital tiene como finalidad que el niño sea responsable en el uso de Internet, es decir, hace referencia a la educación digital, unas pautas de precaución de las TIC. Para ello, se precisa el acompañamiento de sus padres o tutores los cuales les orientarán para que realice un uso de las TIC de forma responsable.

Mientras que el control parental es la herramienta específica que utilizan los padres para limitar o restringir el acceso a determinados contenidos de la red, así como establecer una duración de conexión de navegación a sus hijos/as.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y RECURSOS MULTIMEDIA


INSTITUTO NACIONAL DE CIBERSEGURIDAD DE ESPAÑA.Mediación parental. Recuperado el día 23 de octubre de 2018 en:https://www.is4k.es/necesitas-saber/mediacion-parental

RADIOSOL (2016) Mediación parental por edades. Recuperado el día 23 de octubre de 2018 en: http://radiosol.com/juevesenred-mediacion-parental-por-edades

RED.ES Monográfico Mediación parental Recuperado el día 23 de octubre de 2018 en: http://educainternet.es/officedocs/1714

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